1. مجلس التربية والتسيير: قرار رقم 152. 91 مؤرخ في 26 فيفري1991. المـادة 03: يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في: مشروع ميزانية المؤسسة. الحساب المالي لتسيير المؤسسة. إبرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل. مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها. كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة. المسائل القضائية وتسوية الخلافات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة. الهبات والتركات التي تقدمها وتستفيد منها المؤسسة. كما يبدي مجلس التربية والتسيير رأيه في التنظيم العام للمؤسسة ويقدم مقترحات لتحسين ظروف العمل وتضافر الجهود لتجسيد الأهداف المرسومة لمؤسسات التعليم الثانوي وفقا للتوجيهات الصادرة عن السلطات السلمية. المـادة 04: يتشكل مجلس التوجيه والتسيير من أعضاء شرعيين وأعضاء منتخبين. يعين الأعضاء الشرعيون من بين موظفي الإدارة و التأطير. ويمثل الأعضاء المنتخبون موظفي التعليم والحراسة والموظفين الإداريين وأعوان الخدمات وأولياء التلاميذ. المـادة 05: الأعضاء الشرعيون في مجلس التربية والتسيير كما نصت عليهم المادة 6 من المرسوم رقم 76/71 المؤرخ في16 أفريل 1976 والمتضمن تنظيم المدارس الأساسية وعملها. وهم: مدير المدرسة الأساسية بصفته رئيسا.
المركز الثاني في الدورة الأولى لجائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز الدورة الأولى. جائزة المشروع الفني/ التقني المميز بصمة العين/جائزة أبوظبي للأداء المتميز الدورة الأولى. جائزة راشد للدراسات الإنسانية-محور تكريم المؤسسات الإنسانية الأولى في خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة. درع الشيخة فاطمة بنت مبارك الذهبي في المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة. جائزة الإمارات الاجتماعية فئة المؤسسات الحكومية من الدرجة الأولى. جائزة وزير الداخلية للتميز-الدورة الأولى. جائزة أفكار الإمارات الأول-أفضل إبداع لتسويق وتمثيل دولة الإمارات خارج الدولة/مجموعة دبي للجودة-دولة الإمارات العربية المتحدة. الجهة المتميزة في الاهتمام بتطوير الموارد البشرية/جائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز. وسام رئيس المجلس التنفيذي في المجال الميداني/جائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز. جائزة خليفة التربوية-مجال ذوي الاحتياجات الخاصة بفئة المؤسسات والمراكز-إدارة مراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل المعاقين. جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز (فئة المؤسسات الداعمة للتعليم). جائزة وزير الداخلية للتميز-الدورة الثانية.
وتأسست شرطة أبوظبي في العام 1957 على يد حاكم إمارة أبوظبي الشيخ شخبوط بن سلطان آل نهيان. تاريخ القيادة العامة لشرطة أبوظبي [ عدل] جاء تأسيس شرطة أبوظبي عام 1957 على يد حاكم إمارة أبوظبي الشيخ شخبوط بن سلطان آل نهيان ( 1928 - 1966) كأحد المؤسسات الحكومية. مرت شرطة أبوظبي بخمس مراحل مهمة [ عدل] (1957-1966) على يد حاكم إمارة أبوظبي آنذاك الشيخ شخبوط بن سلطان آل نهيان. (1966-1979) بدأت مع تسلم الشيخ زايد مقاليد الحكم في إمارة أبوظبي، حيث نال تطوير شرطة أبوظبي جانباً كبيراً من اهتماماته. (1979 -1995) دمج شرطة أبوظبي في وزارة الداخلية الاتحادية. (1995-2007) بدأت مع تسلم الفريق الشيخ سيف بن زايد آل نهيان منصب القائد العام لشرطة أبوظبي. (2007-2017) شهدت هذه المرحلة إطلاق هيكل تنظيمي جديد وهوية وشعار جديدين لشرطة أبوظبي. مسميات الشرطة منذ تأسيسها [ عدل] تغيرت مسميات الشرطة في أبوظبي وفقاً لمراحل تطورها التاريخي والإداري طوال أكثر من ستة عقود حتى الآن، ومرت قوة شرطة أبوظبي بست تسميات إدارية مختلفة على النحو التالي: دائرة الشرطة والأمن العام (1957-1966). قيادة الشرطة والأمن العام (1966-1971). وزارة الداخلية المحلية – شرطة أبوظبي (1971-1974).
قادة شرطة أبوظبي منذ التأسيس وحتى الآن [ عدل] الشيخ سلطان بن شخبوط آل نهيان (1957-1961). اللواء الشيخ مبارك بن محمد آل نهيان (1961-1974). العقيد محمد جمعة محمد الظاهري (1974-1975). اللواء حمد سعيد أحمد الحساني (1975-1991). العميد ثاني عبيد خميس الرميثي (1991-1995). الفريق الشيخ سيف بن زايد آل نهيان (1995-2016). اللواء محمد خلفان الرميثي (2016-2019). اللواء فارس خلف المزروعي (2019 - حتى الآن) [1] الجوائز [ عدل] حصدت القيادة العامة لشرطة أبوظبي العديد من الجوائز والشهادات الدولية والإقليمية والمحلية والتي بلغت (171) جائزة خلال الفترة من (2007-2017): من الجوائز والشهادات التي حصلت عليها القيادة العامة لشرطة أبوظبي: الجوائز العالمية [ عدل] جائزة الإنجاز والتميز الدولية في تطبيقات التكنولوجيا الحيوية. جائزة التميز في الأداء عن فئة مبادرة استمرارية ونشر ثقافة إدارة الأداء من شركة (Actuate) الدولية. جائزة أفضل تطبيق تكاملي لنظام (أميرجيو) في العمل الأمني والسلامة العامة (Certificate of Excellence). جائزة الانترنت العالمية عن فئة أفضل حملة إعلانية على الانترنت لعام 2011 الحملة التسويقية لسباق الفورمولا "1".
مجلس التنسيق الإداري: قرار رقم 156. المادة 05: تهدف الاجتماعات الأسبوعية لمجلس التنسيق الإداري أساسا إلى: تضافر جهود جميع أعضاء الجماعة التربوية. التعاون المتين والتنسيق الفعال بين مختلف المصالح. إقامة جو من الثقة داخل المؤسسة. كما تمكن هذه الاجتماعات المدير من: السهر على قيام تعاون وحوار مثمر في المؤسسة. مناقشة التعليمات الرسمية وشرحها. ضبط برنامج الأعمال التي يشرع فيها وتقييم المهام المنجزة. مجلس القسم: قرار رقم 157. المادة 02: تتمثل مهمة مجلس القسم فيما يلي: دراسة كل المسائل التي لها علاقة بالحياة في القسم. تشاور الأساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم، وضمان الانسجام في المقاييس والكيفيات التي يعتمدونها لتقييم عمل التلاميذ وتقديره. القيام بالحصيلة الإجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ. المـادة 04: يجتمع مجلس القسم أربع (04) مرات على الأقل في السنة، ويعقد اجتماعه الأول في بداية السنة الدراسية، ويعقد الاجتماعات الثلاثة الأخرى في نهاية كل فصل دراسي. المـادة 05: يخصص الاجتماع المنعقد في بداية الدراسة لما يلي: إفادة الأساتذة بالتعليمات والتوجيهات الرسمية. دراسة التركيبة للقسم والمقاييس التي تكون قد اعتمدت في إنشائها.
التذكير بالظروف التي جرت فيها الأنشطة داخل القسم خلال السنة المنصرمة. سلوك التلاميذ خلال السنة المنقضية وقدراتهم ومستواهم. توزيع عمل التلاميذ ومدى التقدم في تنفيذه. النظر عند الاقتضاء في الالتماسات التي يرفعها التلاميذ وأوليائهم والتي تتعلق بقرار المجلس. المـادة 07: يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ. تتمثل المكافآت في التسجيل على لوحة الشرف والتشجيعات والتهاني، وتتمثل العقوبات في الإنذار أو التوبيخ ويتم تسجيلها على الكشوف الفصلية والدفاتر المدرسية. مجلس التعليم: قرار رقم 172. 91 مؤرخ في 02 مارس1991. المـادة 02: تهدف اجتماعات مجلس التعليم إلى: تسهيل التشاور بين أساتذة المادة الواحدة أوالمواد المتكاملة. تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية. دراسة الوسائل الضرورية من أجل التنسيق الجيد للتعليم في الأقسام المتوازية والمتتابعة. التحسب من أجل توزيع جيد لعمل التلاميذ. العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية. مناقشة القضايا المادية واستعمال الاعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية. تقديم جميع الاقتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة.